经验分享

架起心与心沟通的桥梁——浅谈新型师生关系的建立

来源:天津市第十一中学  作者:王 刚   时间:2011-05-27

    
教师工作的对象是学生,是一个个活生生的人,要想获得较好的教育效果教师必须与学生建立良好的师生关系,学生喜欢你、信任你才能欣然接受你的教育,这种说法似乎是老生常谈,但是在我们与学生建立良好的师生关系时我们总是找不到合适的突破口,所以经常事倍功半。我工作的学校是天津市和平区的两所普通校之一的十一中学,在自己十多年的教育历程中,我觉得四年的初级职校的教育经历和三年的课改班的教育经历对我影响最大,回首往事,拿出自己建立师生关系的经验与各位同仁进行交流,希望能起到抛砖引玉的作用。
1、尊重和接纳:作为教师应该尊重学生,尊重学生的人格、权力、价值观等,因为对于学生的尊重首先就是一种教育手段和助人手段,心理学家马斯洛曾经把人的需要分为若干个层次,而被他人尊重则是人们众多需要之中较高层次的需要,青春期的孩子的半熟感使之认为自己是成人,这就使他们需要更多的尊重,如果想要倾听学生的心声必须要给学生足够的尊重,让学生感觉到自己受尊重,被接纳,并获得一种自我价值感,这样他们才能在教师面前最大限度的表达自己。尊重学生主要是尊重学生的个人习惯,虽然有些个人习惯是我们难以接受的,但是为了形成良好的师生关系,教师必须无条件接纳学生的一切,这里所说的所谓无条件接纳是引用著名心理学家罗杰斯的著名的“无条件尊重的观点”,其中包括:尊重学生的外表、言行、负性情绪、心理问题和个性特征等,教师可以喜欢某个学生,可以讨厌某个学生,但是作为我们的工作对象,教师不能因为学生的一系列内在、外在特征而剥夺学生受教育的权利。例如:学生追时尚染了黄头发,作为教师肯定不能接受学生的这个形象进班,尤其是一些老教师,对这样的学生及其反感,很多教师会选择停课回家整改,但是如果以此为借口剥夺学生受教育的权利或者以此作为判断学生好坏的标准那就确实言过其实了,青春期的孩子都很敏感,只有在他们感觉被人尊重时,才会认为对方接纳了自己,所以从一定角度来说,尊重和接纳是同时出现,同时存在的。很多老师经常说:“我是为你好,你怎么就不明白呢?”老师这么说其实是想把自己的想法传递给学生,但是学生不领情,他们也很难理解的了教师的这种爱,他们会认为老师对他们不够尊重,所以教师不应该总是以“我是为你好”为借口向学生灌输自己对人对事的看法,毕竟学生是孩子,不是成人,所以如果真的是为了孩子好,请首先尊重他,让他感觉被接纳。
2、温暖:做有思想问题的学生的工作时,我们需要投入极大的热情,其实在日常的工作中更需要持续不断的热情,学生是未成年人,难免有这样那样的问题,而遇到问题的时候他们经常会不知所措,甚至在趋利避害的本能下选择逃避,这就需要我们做教育工作的尤其是做班主任工作的应该付出极大温暖与耐心。有的教师由于性格的原因比较急躁,我们时而会听到这样的训斥:“你怎么这么笨呢,这么简单的一件事(一道题)怎么说了一次,两次,三次你还不明白,我怎么教上你这样的学生呢,真是倒霉。”可是殊不知,这样的学生就是这样的老师用这样的教育创造的。好比日常生活中我们到其他城市旅游并向别人问路,别人如果用生硬的语气直接回答:“我不知道”,我们一般不会再次询问,因为这个人给我们的感觉是冷冰冰的,加上环境又是陌生的,使我们不愿意再和这个人多说话;但是如果别人告诉我们:“你从这往左走几个口,再往右一拐就到了。”通过他详细的介绍我们会很容易的感觉到这个人是友善的,温暖的,我们甚至可能再多问一些当地的具体情况,哪有旅游景点,有什么土特产等,因为我们愿意与之交流,这就是温暖的魅力!多年的班主任经历使我深深的感受到,温暖可以减少学生对教师的敌对情绪和戒备心理,减少师生之间的距离,激发学生与教师配合的愿望,使学生真的愿意把老师作为知心人和好朋友,如果形成这样的师生关系还有什么问题学生解决不了。我所教过的若干届毕业生经常回到学校看我,并和我交流一些现在他们生活中的一些问题,我和同事们开玩笑说:“我这班主任当得太累,上学时给负责解决学习纪律问题,长大了还给解决工作中的问题和婚恋问题。”这也从一个侧面反映了教师对学生的温暖所得到的效果是长期的,持久的。
3、真诚:有的教师在学生面前摆出一副师道尊严的样子,我觉得其实大可不必,新型的师生关系主张教师与学生之间是一种亦师亦友的关系,教师完全可以以一个普通人或者朋友的身份接触学生,因为我们教育学生时说的不是专业的术语,说的是普通而易理解的话,做的是普通而务实的事,在日常的生活中我们也是一个普普通通的人,所以在做学生工作时我们应该首先拿出我们的真诚,以一颗真实的心,用真实的情感和态度,感动我们的工作对象——一个真实的学生。在解决学生的思想问题时教师的真诚可以为学生提供一个自由舒适的氛围,而且教师本身的真诚也为师生交流中的学生出了良好的示范,便于与学生形成良好的师生关系。但是在表达真诚时也应该注意一些方式方法,首先,真诚应该是实事求是但不是实话实说,例如:我校2008年入学的李某某同学是一个行为规范很差的学生,虽然天资聪颖,但由于家长溺爱的原因不会与人相处,在班内时常与周围同学发生这样那样的冲突,在回到其所在小学回访时我甚至听到小学老师说:“这孩子太招欠了,六年级时不止一次出现被全班围攻的现象,孩子是全校知名人物,他的家长更是全校知名人物,因为每次孩子出了事家长总要到学校大吵大闹。”面对这样的孩子和家长作为教师难免对其反感,有一次我上完政治课,给孩子们留了一个采访作业:别人眼中的我是什么样子的?孩子问我道:“王老师,我采访的了很多同学他们都不理我,你觉得我怎么样?”我当时想,你这样没规矩的孩子同学和老师怎么会喜欢你,但我并没有这样实话实说,先是问他自己觉得老师同学都喜欢什么样的学生,讨厌什么样的学生,然后让他拿自己的行为做比较,实事求是的为他指出很多不足的地方,然后鼓励他:既然问题是行为规范差,那咱们就从行为规范的小处一点点改进,经过一年多的师生共同努力,该生在行为规范方面有了很大改善,尤其是升到八年级后,班主任委以物理课代表的重任,更加调动了孩子上进的积极性,现在反思如果当时真的实话实说,可能这个孩子就自暴自弃,再也没有改变和进步的机会了。其次,我觉得真诚的表达应该适时适度,而且真诚应该是发自内心的,自然流露的,而不是靠技巧所能获得的,真诚源自教师对学生全面、联系、发展的看待方式,是建立在对学生充满爱护和关注的基础上的。例如2007年毕业的课改班的学生在回校探望我时真切的对我说:“王老师,是您的拥抱改变了我,让我对人生对未来有了崭新的认识。”当时我一下子愣住了,面对这个身高近190厘米的孩子,我实在记不起来什么时候拥抱过他,经过询问孩子娓娓道来其中原因。他由于父母离异,家长都忙于自己的事业和各自组建新的家庭,没时间顾及他,他则随爷爷奶奶生活,虽然父母在经济上给以孩子足够的支持但是对孩子的管教和约束则少之又少,所以孩子进校时成绩较差且行为习惯不佳,但是孩子关心集体事务而且身高体壮,所以我委以体委之职。有一次校际篮球比赛,我班打入决赛,开场没多久他就因为与对手奋力拼抢而崴了脚,我及时换他下场休息,由于身体优势他是班内的进攻和防守的核心,没有他的比赛自然十分艰苦,我从坐在场边的他的眼中看到了焦急与失落,期间不断请缨,要求出场,但我对他的伤势很是担心,多次拒绝了他的要求;最后五分钟时,经过全队的努力我们仅落后六分,但是由于疲劳队员们都觉得比赛就要这样输了,他再次请缨,说就是死也要战死在球场上,孩子的坚持打动了我,我带着极其矛盾的心情换他上场,同学们也为他的精神所感动,又重新振作了起来,最终我们以一分的优势险胜对手,比赛结束时,全班男生一起冲进赛场把他举起,给与他英雄般的礼遇,我当时也被这气氛深深的感染了,但是出于自身性格的原因,我只是轻轻走上前去,单臂揽住他的后背,拍了几下,轻声的对他说:“谢谢你,我们班有你真好。”就是这次不经意的真情流露给予了他极大的鼓励,在后来的高中会考和春考中孩子的成绩有了显著的提高,毕业前听到他说的最多的话就是:“我在学习上不能给班级太大的帮助,但是我绝对也不能拖班级的后腿。”毕业时,他如愿以偿的考上了自己梦想的警校,现在已经以出色的成绩毕业,成为一名人民警察。
建立良好的师生关系是一种双向交流,虽然教师必须充分重视学生这一交流的主体,但是也不要忽视对自身教育的反思,只有在不断的分析总结中,才能够完成好教育学生、引导学生、感化学生这项长期而又艰巨的任务。